互動課堂，智慧教室，互動教室 課堂互動七步讓教學(xué)更有效

第一步：情境創(chuàng)設(shè)引注意。在進行教學(xué)活動中，為了抓住學(xué)生的注意，課堂起初的時間都會利用游戲、故事、實驗等形式導(dǎo)入引起學(xué)生的注意，為的是把學(xué)生的興趣帶入到課堂中。這也是一切教學(xué)互動的前提，只要學(xué)生緊隨老師步伐，教學(xué)互動的有效性才會成為一種可能。

第二步：拋出問題促思考。在抓住學(xué)生的注意后，老師需要立即拋出問題，讓學(xué)生結(jié)合情境內(nèi)容進行思考，并在思考的過程中需要注意留給學(xué)生思考時間。很多老師經(jīng)常犯的一個問題是在課堂提出問題后便立刻要求學(xué)生回答，這樣的互動同樣也得不到好效果。

第三步：隨機提問獲反饋。學(xué)生在思考后，老師需要通過隨機提問了解學(xué)生對于知識的思考與掌握情況。這其中需要注意對于學(xué)生樣本的抽取。很多老師在課堂上專門點名學(xué)習(xí)好的，成績優(yōu)秀的，這樣的方式是采集不到合理的班級學(xué)習(xí)樣本的?？茖W(xué)的樣本應(yīng)該涉及到不同層次的學(xué)生，至少包括：低中高三個學(xué)業(yè)層次的學(xué)生。

第四步：針對共性做引導(dǎo)。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況能夠很好的收集到關(guān)于學(xué)生的共性問題，針對共性問題進行拆分式的引導(dǎo)和連珠炮式的提問，能夠保證大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第五步：二次提問驗結(jié)果。經(jīng)過引導(dǎo)后，再次提問繼續(xù)了解學(xué)生的掌握情況。在這個過程中同樣需要注意樣本的采集。同時提問與回答的形式也要有所設(shè)計，到底是口頭回答，還是展示紙質(zhì)答案，是全體回答，還是針對抽查？

第六步：系統(tǒng)總結(jié)固成果。在進行一系列的提問與引導(dǎo)后，大部分學(xué)生能夠掌握所學(xué)內(nèi)容，但是還需要做最后的總結(jié)工作。其目的自然是再次鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，至于總結(jié)的形式可根據(jù)時間進行不同的設(shè)計。

第七步：提出假設(shè)助思辨。教學(xué)活動不是單純的教知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的活動也不是單純的認知活動。老師還需要通過假設(shè)，讓學(xué)生多維的去思辨。提升學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

以上七步雖非具體的操作步驟和設(shè)計方案，卻也是課堂互動得以有效設(shè)計的基礎(chǔ)。課堂互動的重要之處不言而喻，然使課堂互動得以發(fā)揮有效性不光要注重其形式的多樣，更重要的是其核心的把握。只有如此，課堂互動才可能產(chǎn)生更大的符合教學(xué)目標(biāo)的效果。